Поиск идей начинается когда оба партнера заинтересованы в том чтобы докопаться до сути

Если умения высказываться и выслушивать являются движущей силой “социального чтения”, а поиск идей — компасом, то умение задавать вопросы — это топливо, благодаря которому “продуктивный” диалог движется от одной идеи к другой. Вопросы помогают участникам диалога исследовать не только идею, выраженную автором, но и то, что автор по какой-то причине не высказал или “отбросил”, сконцентрировавшись на той единственной, о которой написал в тексте.

Как мы выяснили немногим ранее, главной техникой поиска является умение задавать вопросы, но моя рекомендация заключается в том, что начинать следует с наиболее очевидного вопроса, как говорится, “в лоб”: Что значит написанное автором?

Подобный вопрос удерживает в фокусе дискуссии говорящего, автора, текст и слушающего, обращая внимание участников к каким-то элементам текста, идеям, высказанным автором, или “скрытым” предпосылкам.

Другим “вопросом в лоб” может стать “Что вообще “это“ значит?”, задавая который участники дискуссии способны подпитывать обсуждение длительное время. В качестве эксперимента, вернитесь на 56-ю страницу нашей книги, перечитайте фрагмент и спросите себя: “Что может значить написанное?”.

Совместное изучение текста всегда начинается с молчаливого, самостоятельного чтения, а продолжается вопросами, которые являются инструментом извлечения смысла из написанных автором слов. Тем не менее, не стоит впадать в две крайности:

• Поспешная интерпретация. Мало вопросов.
• Чрезмерная открытость. Много вопросов.

В первом случае смысл невозможно найти, потому что как такового поиска не будет, а во втором смысл “скрывается” за большим количеством интерпретаций.

Чтобы найти “что-то”, лучше всего забыть все то, что думаешь, что знаешь.

Две крайности поиска идей обусловлены определенным эффектом и “дефектом” мыслительного процесса.

Если каждый из нас думает, что знает что-то про написанное на странице 56 (про избыточную информацию, про нерешительность и необходимость “знать” ровно столько, сколько нужно, чтобы действовать) … то это нам только так кажется.

Я сейчас попробую проиллюстрировать супер-“способности” (дефекты) нашего мозга классической задачкой Абрахама Лачинса¹, которая впервые появилась в исследовании 1942 года. Лачинс подарил миру термин “эффект установки”. Если вам интересно ощутить эффект на себе, то решайте вместе со мной. Это точная копия “того самого” эксперимента из 1942 года:

Представьте что у вас три кувшина разного объема и неограниченный запас воды. Наша цель отмерить заданное количество жидкости. Единственное условие: решать быстро и в уме, двигаясь строго от первой задачи к пятой. Останавливаться запрещено. Как только решили одну задачку, переходите к следующей. Но для начала пример, чтобы понять принцип:

У нас есть кувшины 21, 127 и 3 литра. Нам нужно отмерить ровно 100 литров. Порядок расчета: наполняем кувшин 127 литоров, из него одни раз отливаем в кувшин 21 литра и два раза в кувшин 3 литра. В большом кувшине остается ровно 100 литров (127-21-3-3=100).

Алгоритм понятен? Теперь попробуйте сами, считайте быстро, не останавливайтесь.

1. Кувшины: 14, 163 и 25. Нужно получить 99. (Ответ: 163-14-25-25=99)
2. Кувшины: 18, 43 и 10. Нужно получить 5.
3. Кувшины: 9, 42 и 6. Нужно получить 21.
4. Кувшины: 20, 59 и 4. Нужно получить 31.
5. Кувшины: 23, 49 и 3. Нужно получить 20.

Тогда, когда наш мозг находит успешный алгоритм, он слепнет к более простым и очевидным решениям. Вы ведь не заметили, не сразу заметили, что у последней задачки есть более простой решение, правда?

Шаблоны в форме убеждений имеются у каждого человека. Каждый читатель соотносит прочитанное с тем, что он уже знает, и новому знанию крайне сложно найти место среди существующего, а еще сложнее понять, что мир, каким мы его знаем, не такой, как мы себе представляем.

Баланс между свободным поиском идей и исследованием “понравившейся”

Разбивать личные убеждения можно сколько угодно; находить и отвечать на действительно интересные вопросы — увлекательное занятие, которое вызывает зависимость, при наличии умения спрашивать. Но следует предостеречь: чрезмерность никому на пользу не идет. Исследование больше чем в двух направлениях одновременно обычно приводит к неспособности найти хотя бы одну достойную идею. При поиске жизненно необходимо найти баланс, и в этом нам как раз поможет “парная” дискуссия, когда один из участников задает вопросы, а другой пытается ответить.

При поиске идей крайне важно избегать чрезмерного усложнения. После того как партнеры прочитали и послушали, что каждый из них думает о прочитанном, спросите друг друга: “Что ты думаешь о прочитанном?”. Пригласите своего партнера высказаться путем размышления вслух. Сразу после того как произошел первый обмен мнениями, можно начинать “спрашивать”, записывать за партнером мысли, а в завершение вновь спросить “Что ты “теперь” думаешь о прочитанном?”, фокусируя внимание говорящего на какой-то одной идее.

Важно помнить, что цель подобной дискуссии не в том, чтобы конкурировать, а в том, чтобы сотрудничать. Совместный поиск — это поиск той самой идеи, которую обоим партнерам интересно подвергнуть логическому анализу.

Вопросы, помогающие в поиске идей

Чтобы у участников дискуссии имелся материал, достаточный для организации “продуктивного” поиска, я предлагаю несколько категорий вопросов. Все их использовать не имеет смысла, так же, как и запоминать. Моя рекомендация заключается в том, чтобы подобрать 3-5 вопросов, которые вам кажутся наиболее универсальными или с которыми вам комфортно.

Вопросы для поиска 

На мой взгляд, вопросы из этой категории помогут в генерации идей:

• Что еще [идея из текста] может значить?
• Почему, как ты думаешь, автор выбрал именно это [слово/образ/пример]?
• Что тебя удивляет в этом тексте?
• Какие эмоции или ассоциации вызывает у тебя [мысль/идея] из текста?
• Есть ли в [идея/мысль] что-то противоречивое или непонятное?
• Как бы человек другой культуры (можно выбрать исторических или вымышленных персонажей) мог интерпретировать текст?
• На какой вопрос пытается ответить автор, какую проблему пытается решить, даже если напрямую вопрос/проблема не написаны?
• Из какой скрытой предпосылки может происходить [идея из текста]?

Вопросы для фокусировки интереса 

Используются для уточнения идей/мыслей:

• Что самое важное из того, что мы обсуждали?
• Если бы нужно было выразить то, о чем написал автор, “одной фразой” – что бы ты сказал?
• Какой самый сильный аргумент ты нашел, когда рассказывал про то, что прочитал?
• Есть ли что-то, что, как тебе кажется, требует уточнения?
• Что тебе до сих пор непонятно, и что бы ты хотел выяснить?
• Твоя изначальная интерпретация изменилась в ходе обсуждения? Почему?
• К какому выводу ты пришел и на чем он основан?

Поиск и фокусирование являются двумя ключевыми исследовательскими действиями, однако в сбалансированном исследовании преобладание одного над другим недопустимо. Рекомендую подобрать пару вопросов из списка ниже, которые переключают режимы поиска и фокусирования.

Вопросы переключения режимов поиска-фокусирования

• Над чем из всего, что мы обсудили, стоит подумать еще раз?
• На какую идею/мысль автора/найденную во время обсуждения стоит направить наше внимание сейчас?
• Можем ли мы выбрать одну идею/мысль автора и попробовать разобраться в ней вместе?
• Какой самый интересный вопрос мы можем сформулировать – и как нам его исследовать?
• Мы не слишком далеко ушли от того, с чего начали? В чем мы пытаемся разобраться?

В этом разделе слово “идея” и производные от нее встретились 12 раз, а это значит, имеет смысл уточнить, чем же может являться то, что могут обсуждать во время дискуссии. Попробую операционализировать² понятие идея/мысль.

Что можно считать идеей/мыслью, достойной обсуждения

В свое время, чтобы найти ответ на этот вопрос, мне потребовалось два месяца фокусированного исследования дневников Да Винчи, чтения эссе Френсиса Бэкона и изучения журналов наблюдений³ Джона Локка. Также неоценимый вклад в понимание, что такое идея, внес Роланд Аллен со свежевышедшей (на тот момент) книгой “Блокнот. История мышления на бумаге”⁴.

Если судить по записям, которые попадали в дневники мыслителей прошлого, идеей можно считать что-то (нечто), изменяющее мировоззрение человека, приводящее к переоценке им своей роли и места в мире. Идея может принимать форму события, инструкции, образа, содержащего смысл⁵, или напоминания о чем-то ценном.

BIO