Поиск идей начинается когда оба партнера заинтересованы в том чтобы докопаться до сути

Если умения высказываться и выслушивать являются движущей силой “социального чтения”, а поиск идей — компасом, то умение задавать вопросы — это топливо, благодаря которому “продуктивный” диалог движется от одной идеи к другой. Вопросы помогают участникам диалога исследовать не только идею, выраженную автором, но и то, что автор по какой-то причине не высказал или “отбросил”, сконцентрировавшись на той единственной, о которой написал в тексте.

Как мы выяснили немногим ранее, главной техникой поиска является умение задавать вопросы, но моя рекомендация заключается в том, что начинать следует с наиболее очевидного вопроса, как говорится, “в лоб”: Что значит написанное автором?

Подобный вопрос удерживает в фокусе дискуссии говорящего, автора, текст и слушающего, обращая внимание участников к каким-то элементам текста, идеям, высказанным автором, или “скрытым” предпосылкам.

Другим “вопросом в лоб” может стать “Что вообще “это“ значит?”, задавая который участники дискуссии способны подпитывать обсуждение длительное время. В качестве эксперимента, вернитесь на 56-ю страницу нашей книги, перечитайте фрагмент и спросите себя: “Что может значить написанное?”.

Совместное изучение текста всегда начинается с молчаливого, самостоятельного чтения, а продолжается вопросами, которые являются инструментом извлечения смысла из написанных автором слов. Тем не менее, не стоит впадать в две крайности:

Поспешная интерпретация. Мало вопросов.
Чрезмерная открытость. Много вопросов.

В первом случае смысл невозможно найти, потому что как такового поиска не будет, а во втором смысл “скрывается” за большим количеством интерпретаций.

Чтобы найти “что-то”, лучше всего забыть все то, что думаешь, что знаешь.

Две крайности поиска идей обусловлены определенным эффектом и “дефектом” мыслительного процесса.

Если каждый из нас думает, что знает что-то про написанное на странице 56 (про избыточную информацию, про нерешительность и необходимость “знать” ровно столько, сколько нужно, чтобы действовать) … то это нам только так кажется.

Я сейчас попробую проиллюстрировать супер-“способности” (дефекты) нашего мозга классической задачкой Абрахама Лачинса¹, которая впервые появилась в исследовании 1942 года. Лачинс подарил миру термин “эффект установки”. Если вам интересно ощутить эффект на себе, то решайте вместе со мной. Это точная копия “того самого” эксперимента из 1942 года:

Представьте что у вас три кувшина разного объема и неограниченный запас воды. Наша цель отмерить заданное количество жидкости. Единственное условие: решать быстро и в уме, двигаясь строго от первой задачи к пятой. Останавливаться запрещено. Как только решили одну задачку, переходите к следующей. Но для начала пример, чтобы понять принцип:

У нас есть кувшины 21, 127 и 3 литра. Нам нужно отмерить ровно 100 литров. Порядок расчета: наполняем кувшин 127 литоров, из него одни раз отливаем в кувшин 21 литра и два раза в кувшин 3 литра. В большом кувшине остается ровно 100 литров (127-21-3-3=100).

Алгоритм понятен? Теперь попробуйте сами, считайте быстро, не останавливайтесь.

Кувшины: 14, 163 и 25. Нужно получить 99. (Ответ: 163-14-25-25=99)
Кувшины: 18, 43 и 10. Нужно получить 5.
Кувшины: 9, 42 и 6. Нужно получить 21.
Кувшины: 20, 59 и 4. Нужно получить 31.
Кувшины: 23, 49 и 3. Нужно получить 20.

Тогда, когда наш мозг находит успешный алгоритм, он слепнет к более простым и очевидным решениям. Вы ведь не заметили, не сразу заметили, что у последней задачки есть более простой решение, правда?

Шаблоны в форме убеждений имеются у каждого человека. Каждый читатель соотносит прочитанное с тем, что он уже знает, и новому знанию крайне сложно найти место среди существующего, а еще сложнее понять, что мир, каким мы его знаем, не такой, как мы себе представляем.

Баланс между свободным поиском идей и исследованием “понравившейся”

Разбивать личные убеждения можно сколько угодно; находить и отвечать на действительно интересные вопросы — увлекательное занятие, которое вызывает зависимость, при наличии умения спрашивать. Но следует предостеречь: чрезмерность никому на пользу не идет. Исследование больше чем в двух направлениях одновременно обычно приводит к неспособности найти хотя бы одну достойную идею. При поиске жизненно необходимо найти баланс, и в этом нам как раз поможет “парная” дискуссия, когда один из участников задает вопросы, а другой пытается ответить.

При поиске идей крайне важно избегать чрезмерного усложнения. После того как партнеры прочитали и послушали, что каждый из них думает о прочитанном, спросите друг друга: “Что ты думаешь о прочитанном?”. Пригласите своего партнера высказаться путем размышления вслух. Сразу после того как произошел первый обмен мнениями, можно начинать “спрашивать”, записывать за партнером мысли, а в завершение вновь спросить “Что ты “теперь” думаешь о прочитанном?”, фокусируя внимание говорящего на какой-то одной идее.

Важно помнить, что цель подобной дискуссии не в том, чтобы конкурировать, а в том, чтобы сотрудничать. Совместный поиск — это поиск той самой идеи, которую обоим партнерам интересно подвергнуть логическому анализу.

Вопросы, помогающие в поиске идей

Чтобы у участников дискуссии имелся материал, достаточный для организации “продуктивного” поиска, я предлагаю несколько категорий вопросов. Все их использовать не имеет смысла, так же, как и запоминать. Моя рекомендация заключается в том, чтобы подобрать 3-5 вопросов, которые вам кажутся наиболее универсальными или с которыми вам комфортно.

Вопросы для поиска

На мой взгляд, вопросы из этой категории помогут в генерации идей:

Что еще [идея из текста] может значить?
Почему, как ты думаешь, автор выбрал именно это [слово/образ/пример]?
Что тебя удивляет в этом тексте?
Какие эмоции или ассоциации вызывает у тебя [мысль/идея] из текста?
Есть ли в [идея/мысль] что-то противоречивое или непонятное?
Как бы человек другой культуры (можно выбрать исторических или вымышленных персонажей) мог интерпретировать текст?
На какой вопрос пытается ответить автор, какую проблему пытается решить, даже если напрямую вопрос/проблема не написаны?
Из какой скрытой предпосылки может происходить [идея из текста]?

Вопросы для фокусировки интереса

Используются для уточнения идей/мыслей:

Что самое важное из того, что мы обсуждали?
Если бы нужно было выразить то, о чем написал автор, “одной фразой” – что бы ты сказал?
Какой самый сильный аргумент ты нашел, когда рассказывал про то, что прочитал?
Есть ли что-то, что, как тебе кажется, требует уточнения?
Что тебе до сих пор непонятно, и что бы ты хотел выяснить?
Твоя изначальная интерпретация изменилась в ходе обсуждения? Почему?
К какому выводу ты пришел и на чем он основан?

Поиск и фокусирование являются двумя ключевыми исследовательскими действиями, однако в сбалансированном исследовании преобладание одного над другим недопустимо. Рекомендую подобрать пару вопросов из списка ниже, которые переключают режимы поиска и фокусирования.

Вопросы переключения режимов поиска-фокусирования

Над чем из всего, что мы обсудили, стоит подумать еще раз?
На какую идею/мысль автора/найденную во время обсуждения стоит направить наше внимание сейчас?
Можем ли мы выбрать одну идею/мысль автора и попробовать разобраться в ней вместе?
Какой самый интересный вопрос мы можем сформулировать – и как нам его исследовать?
Мы не слишком далеко ушли от того, с чего начали? В чем мы пытаемся разобраться?

В этом разделе слово “идея” и производные от нее встретились 12 раз, а это значит, имеет смысл уточнить, чем же может являться то, что могут обсуждать во время дискуссии. Попробую операционализировать² понятие идея/мысль.

Что можно считать идеей/мыслью, достойной обсуждения

В свое время, чтобы найти ответ на этот вопрос, мне потребовалось два месяца фокусированного исследования дневников Да Винчи, чтения эссе Френсиса Бэкона и изучения журналов наблюдений³ Джона Локка. Также неоценимый вклад в понимание, что такое идея, внес Роланд Аллен со свежевышедшей (на тот момент) книгой “Блокнот. История мышления на бумаге”⁴.

Если судить по записям, которые попадали в дневники мыслителей прошлого, идеей можно считать что-то (нечто), изменяющее мировоззрение человека, приводящее к переоценке им своей роли и места в мире. Идея может принимать форму события, инструкции, образа, содержащего смысл⁵, или напоминания о чем-то ценном.

BIO

🧠 theBrain mapping

ID: 202602221727 Source:: Friend:: Child:: Next:: Завершающий этап дискуссии – логический анализ

Luchins A. S. Mechanization in problem solving: The effect of Einstellung // Psychological Monographs. 1942. № 6 (54). C. i–95. ↩
Описать, что это такое и почему я считаю, что именно это определение идеи максимально уместно в контексте работы с текстом. ↩
Журналы Джона Локка известны как коммонплейс букс (commonplace books), но мне не нравится существующий англицизм, поэтому я использую “журнал наблюдений” ↩
Allen R. The Notebook / R. Allen, Profile Books, 2023. 416 c. ↩
Например “нечтение” – это образ. Деньги – это образ содержащий выдуманную человеком ценность. Валютный обмен – это образ. Оценка в школе – это образ успешности или неуспешности и т.д. ↩