Определения, схемы, разъяснение понятий используемых в эссе про развитие сложного навыка

Определения, схемы, разъяснение понятий, используемых в эссе про развитие сложного навыка

Мне кажется крайне важным, перед тем как исследовать суть явлений, связанных с развитием сложного навыка, договориться с вами относительно терминологии и того, о чем мы будем рассуждать. В науке это называется формализацией понятийного аппарата.

На протяжении всей серии эссе я достаточно вольно оперирую четырьмя понятиями: навык, сложный навык, деятельность, иногда к ним добавляется умение, но в значительно меньшем объеме¹. Каждое из понятий является составной частью другого, большее включает меньшее. Деятельность включает в себя сложный навык, а сложный навык включает в себя навык, создавая таким образом структуру понятий.

Визуализация выше является демонстрацией пути, который проходит ученик при освоении сложного навыка. Многим это покажется контринтуитивным, однако именно в контексте существующей деятельности, привычек и обстоятельств происходит обучение чему-то новому и, как правило, сложному, поэтому изучение всегда начинается с исследования всей деятельности целиком. Если упустить этот этап, то случается диссонанс смысла и действий. Ученик не понимает, что и с какой целью он делает. Классическим примером подобного диссонанса является школа.

Подавляющее количество детей не знает, с какой целью они ходят в школу. Кого ни спроси «зачем вы пришли в школу?», отвечают, что «мама заставила». Диссонанс между целью и действиями ни к чему хорошему не приводит, именно поэтому тот подход к освоению сложного навыка, который предложен в этой книге, является подходом от общего к частному², то есть освоение сложного навыка рассматривается не как изолированное явление, а как элемент многоуровневой деятельности человека при постоянно изменяющихся условиях.

Зачем

Работа по освоению сложного навыка всегда начинается с вопроса «зачем мне это вообще нужно?» — это самый верхний блок нашей схемы. Перед тем как чему-то научиться, следует разобраться в том, в каких обстоятельствах мы находимся до начала обучения: имеющееся социальное окружение и технические средства. Иными словами, определяем контекст деятельности. Повторюсь: на этом этапе мы отвечаем на вопрос «зачем».

Определение: Деятельность — это совокупность действий, направленных на достижение какой-либо цели. Является процессом активного взаимодействия с миром, в ходе которого человек не просто реагирует на стимулы, а целенаправленно трансформирует объект, на который оказывает воздействие, или трансформирует себя (если сам является объектом).

В контексте этой книги я определяю деятельность как комплекс действий, нацеленный на изменение функции системы, в которой находится человек, или на преодоление статус-кво. В моей системе координат деятельность — это всегда трансформация всей системы, в которой живет человек, а не изолированная процедура.

Сложный навык

Сложный навык, по сути, является умением, если придерживаться академического тона повествования. Однако на протяжении всего того времени, что я работал над этой книгой, я пытался не вводить новые понятийные сущности, стараясь оставаться в контексте трех понятий: навыка, действия и сложного навыка. Деятельность же в нашей работе является абстрактной категорией, которая становится возможной благодаря огромному, скрытому числу процессов.

Определение: Сложный навык — это способность человека осознанно и качественно выполнять сложную деятельность в изменяющихся условиях, опираясь на знания и навыки. Это «оркестровка» простых действий, связанная со способностью выбрать нужный инструмент в нужный момент.

В этой книге я приравниваю «сложный навык» к академическому «умению», но даю еще более упрощенное определение: это способность выполнять несколько действий одновременно в заданном ритме. Освоение сложного навыка — это адаптация уже имеющихся способностей к новым знаниям. Это процесс, в котором вы постоянно подстраиваете свои возможности под конкретную задачу и внешние условия.

Действие и навык

Ядром моей книги являются два последних блока схемы: действие и навык. В определенном смысле их можно рассматривать неразрывно друг от друга.

Навыком является изолированный элемент сложного навыка, который тренируется целенаправленным усилием. Сначала тренировка принимает некоторую форму действия: что-то делается медленно, с пониманием смысла и местами проговаривая выполняемые операции, а уже после тренировки действие становится навыком — чем-то, что делается относительно быстро, почти автоматически. Для выполнения действия важно, чтобы у обучающегося было понимание, как что-то сделать и ради какой цели, а сама наработка навыка требует от него дисциплины выполнять практику.

Определение: Действие — это процесс, направленный на достижение конечного измеримого результата. С действия начинается процесс освоения сложного навыка. Действие всегда требует концентрации внимания и волевого усилия.

Определение: Навык — это действие, доведенное до автоматизма путем многократного повторения (практики). Является компонентом сложного навыка, выполняется с минимальной концентрацией внимания, освобождая интеллектуальный ресурс для решения более сложных задач.

В контексте написанного выше, на протяжении всей книги я привожу примеры того, как тренируется тот или иной навык, и того, как мы чему-то учимся, совершая действия. А навыком действие становится, когда после продолжительной практики оно выполняется «быстро и точно», становясь тем самым частью естественной деятельности. Говоря в терминах Петра Яковлевича Гальперина³, навыком действие становится, когда интериоризируется.

Подведу черту под написанным выше:

• Деятельность — то, что видно, если наблюдать за человеком. Деятельность — это продукт обучения, являющийся результатом успешного освоения навыка.
• Сложный навык/умение — это система отдельных навыков, которые в определенной комбинации делают возможной целенаправленную деятельность.
• Навыки и действия — базовые блоки, из которых складывается сложный навык, требуют сил и времени на автоматизацию.

BIO