Метафора молотков и гвоздей

Нам бы только стукнуть

Прежде чем начать размышлять о метафоре молотка и гвоздей, мне кажется важным сделать следующее уточнение: Для всякого, кто умеет управляться с молотком, любая задача кажется гвоздем. Это в целом является истиной, но, как и во всем, тут есть нюанс.

Когда я был молодым, неопытным, зеленым восемнадцатилетним выпускником ВУЗа, жизнь свела меня с одним опытным, мудрым механиком, видевшим жизнь. Назовем его для простоты Борода, потому что его густая, неподстриженная борода создавала незабываемый образ. В день, когда моей машине в неположенном месте “перебегал дорогу” гараж, я оказался в его ремонтном боксе “вольнонаемным” тружеником, чтобы знать, так сказать, ценность своим навыкам вождения. Среди “стапелей” и “гусей” для вытягивания машин после сильных ударов, компрессоров для продувки чего-либо и накачивания шин, механических ключей, отверток и пассатижей был угол молотков.

На мой вопрос, зачем ему такое количество молотов, кувалд и молоточков, он ответил, что это самый универсальный инструмент в его системе ремонта. При помощи скромного набора из большой кувалды, кувалды поменьше и небольшого молотка ни одна проблема, связанная с ремонтом автомашины, не является сложной. Нужный размер деструктивного инвентаря предоставляет возможность “построить” любое авто, до определенной степени, конечно.

Профессиональные молотки

Профессионал в ходе своей деятельности, сам того не ожидая, собирает индивидуальный набор молоточков, с которым он подходит к возникающим проблемам. Коллекция молотков уникальна для плотника, строителя, менеджера, учителя, философа, доктора и механика. Метафора “молотков” не более чем показательный образ того, что для решения проблемы многого не требуется: нужен молоток и знать, куда стукнуть.

Когда я был менеджером, моими молотками были: календарь, через который я реализовывал управление проектами, ежедневник, где записывал планы, задачи, и тонко настроенная система управления делами. Были также определенные письменные практики для рассмотрения проблем, обстукивания их, чтобы знать, куда бить прицельно. Став учителем, я отложил один набор и начал собирать другой: вместо управления делами теперь управление деятельностью учеников, вместо календаря и проектов теперь дневник и расписание уроков, а письменные практики трансформировались в методы разработки уроков, учебных программ и в удивительную систему заметок.

Можно представить, что и философ использует ограниченный, но эффективный набор молотков. Возьмем для примера Сократа, чей метод описан в одноименной книге1, для размышления над проблемой он использовал всего несколько приемов: умение задавать вопросы, еленхус, молоток, которым он “подбивал” партнера согласиться с чем-то, что не соответствует его изначальному утверждению. Другим мыслительным молотком Сократа можно считать умелое сравнение и избегание ответа, которое вынуждает оппонента задуматься над диалогом.

Художник предпочитает скетчбуки с бумагой определенной плотности, краски, карандаши и масла любимого бренда. Водитель выбирает шины производителя, которому доверяет, а бензин той нефтяной компании, чье качество считает лучшим. Врач использует стетоскоп, с которым ему комфортно. Достаточно посмотреть вокруг, и мы увидим молотки, которыми профессионалы разбивают проблемы. Заметковед – это тоже профессионал; он думает и учится, читает, пишет и размышляет. Заметки, в том или ином виде, присутствуют у учителя, менеджера, доктора, философа. Для написания своих мыслей, как и во всем, необходимо подобрать удобный набор молотков.

Десять молотков мышления

Арсенал умелого заметковеда включает множество инструментов, однако мне кажется важным сфокусироваться не на чем-то уникальном для каждого, таком как система папок или тегов, программный софт, модели ручки или блокноте, а на фундаментальном и максимально универсальном, то есть на том, что объединяет любого, работающего с записями. Кто-то скажет, что эти инструменты используются и доктором, и менеджером, и механиком. Я соглашусь, что да, используются, но значимость молотков разная. Доктору менее значимо умение аннотировать книгу, чем хорошо управляться со стетоскопом. Для заметковеда те молотки, о которых буду рассказывать, – это “ударная” сила, разбивающая и собирающая идеи.

Несколько последних недель я экспериментировал с этой мыслью и заметил, что так или иначе все молотки заметковеда “складываются” в трех областях: чтение, мышление, письмо.

Читательские молотки

Их всего три, один из которых включает два составных молоточка. Инструмент анализа, чтения и аннотирования. Многие читатели пренебрегают анализом, считая по какой-то нелепой случайности, что думать перед тем, как читать, необязательно. Однако Поварнин2 и Адлер3, настаивают, что перед началом работы с текстом необходимо подготовиться. А им вторят всяческие исследования, например индонезийские ученые в 2020 году экспериментально подтвердили4, что подготовка к работе с текстом улучшает понимание и восприятие информации, а также ее запоминание.

Одним из элементов анализа, который мне кажется важно выделить в качестве отдельного инструмента, является скимминг, чтение текста по определенному шаблону. Это не только молоток, которым читатель быстро и качественно “разбивает” любой текст на ценные фрагменты и информационный шум, но еще и важный инструмент фильтрации, помогающий быстро и качественно пропустить сквозь сито некий большой объем данных, оставив то, на что потом читатель направит всю “ударную” силу своего молотка.

“Выделение” или аннотирование в книге, наверное, наиболее сложный в управлении молоток. Анализ позволил узнать лучше то, что оказалось в руках, скимминг, найти наиболее значимые разделы, определиться с очередностью чтения и тем, что читать. А вот теперь в стене из букв, слов и предложений предстоит выполнить кропотливую работу “выделения” отдельных смысловых идей. Моя рекомендация достаточно проста: выделять следует то, что вызывает удивление, эмоцию или кажется практичным. Однако даже такая простая рекомендация приводит неопытного читателя к тому, что в результате выделений или слишком много, что создает дополнительный шум, становящийся причиной его растерянности, или недостаточно, что приводит к непониманию им идеи.

Молотки мышления

Большое “ПОЧЕМУ”. Одновременно с тем, как в руках читателя оказалась какая-то книга, нетронутыми остались невообразимо большое количество других книг, статей, подкастов, видео и прочих публикаций. Возникает логичный вопрос: а почему, собственно, именно этот текст оказался в поле внимания читателя? Какая проблема или задача подтолкнула к тому, чтобы выбрать из множества равных именно эту единственную? Может быть, заголовок привлек внимание, может быть, обложка была яркой, а может быть, кто-то посоветовал. Причин может быть много, результат один: наше внимание “занято”. И хорошо, если его занимает что-то полезное, отвечающее на то самое “большое почему”.

Я бы предложил в противовес чтению без цели отношение “проблема-решение”. Бесспорно, не имеет смысла занимать “важными” делами все внимание. Среди важного всегда остается место веселому, интригующему и по-другому развлекающему чтению. Однако мой опыт говорит, что те, кто учится, работает со своими записями, читает и размышляет, скорее этими действиями решают какую-то проблему, и в процессе этой деятельности уже развлекают себя.

Подход “проблема-решение” требует от читателя постановки цели, собственно рекомендуется с этого начинать анализ, но часто книга попадает в руки случайным образом, поэтому я не исключаю обратной последовательности применения молотков. Оба подхода оказывают одинаково положительный эффект на процесс чтения: сначала подумать над проблемой и над возможным решением, а уже потом анализировать попавшуюся в руки книгу, или сначала проанализировать, а уже потом задуматься над проблемой и тем, как знания из книги могут быть полезными.

“Читатель-душнила” может вспомнить про развлечение и то, что художественная книга мало чему может научить, или что отношение “проблема-решение” к развлекательному чтению не подходит. Я же возражу: художественная книга может научить очень многому. Чтение художественной прозы дает возможность прожить не одну жизнь, а множество, освоить не одну профессию, а несколько. Быть героем, злодеем, мечтателем или сторонним наблюдателем – все зависит от того, как подойти к чтению художественной прозы.

Размышление над большим “почему” направляет внимание на истинную причину появления книги в жизни читателя. В ряде случаев помогает лучше понять трудности, с которыми он сталкивается. Определиться с тем, как и чем книга может быть полезна, и предположить, каким образом знания, извлеченные из нее, могут изменить жизнь. В общем и целом – это необходимый молоток, если до этого момента его не было, то, по моему скромному мнению, его крайне важно “соорудить”.

Мне кажется, что редкий читатель уделяет силы и внимание следующему молоточку, но на мой взгляд – это наиболее ценный молоток. Организация материала. Всякий текст, с которым работает читатель – линейный, буквально выстроенная автором стена из букв, и когда в этом массиве данных читатель выделил интересующую информацию, с ней что-то необходимо сделать. Переписывать линейный текст в другой линейный текст является пустой тратой времени. Идеи, которые показались любопытными, необходимо организовать иным способом, например, иерархически.

Два способа организации, которыми пользуюсь я: аутлайнер или вложенные списки, он позволяет построить иерархию идей, и графический – интеллект-карты или блок-схемы, этот способ лучше остальных демонстрирует взаимосвязь идей между собой, а в отдельных случаях – с чем-то за рамками темы. Связь идей друг с другом и с чем-то ранее изученным – еще один молоток мышления. Я бы напомнил, что выделенная идея – это хорошо отредактированный текст; без связи с чем-то смысла в ней нет. Целенаправленное связывание – это шаг к конструированию персонального понимания.

Писательские молотки

Если рассуждать честно, то писательский молоток – это не только про письмо, но еще и про мышление, гибридный молоток, который отвечает за перенос идей из авторского контекста в читательский контекст. Перенос идеи – это работа по конструированию индивидуального смысла. По сути, размышления над тем, над чем мало кто размышлял. Сложные темы, которые при первом контакте кажутся простыми. Перенос идеи автора в контекст читателя происходит через буквы на бумаге, тогда когда читатель превращается ненадолго в писателя и объясняет простыми словами сложность явления, которое изучил.

Процесс объяснения сложного простым языком многоступенчатый, включает в себя изучение, наблюдение, письмо, рефлексию и снова письмо. Этот молоток сталкивает между собой идеи и реальную жизнь, и от этого действия зависят два события. Если идея оказывается крепкой, то она изменяет мир, деятельность человека в пространстве. Если мир оказывается крепче, чем идея, удар писательским молотком улучшает идею, делает крепче для следующего столкновения, которое неизбежно произойдет.

Столкновение идеи и мира – это опыт, который нельзя прятать. Распространить можно разными способами, но все они так или иначе связаны с письмом. Подготовка презентации для конференции, написание поста для блога или своей социальной сети, заметки для цифрового садика, создание сценария видеоролика. Многие заметковеды не используют этот молоток, а мне кажется, что “покажи свою работу”, финальное действие, необходимо для понимания идеи. Изучили, подумали, попробовали, рассказали о результатах.

Для многих использование последнего молотка “покажи свою работу” связано с психологическими блоками. Я вспоминаю себя и то, как тяжело давалось письмо подобного рода. Долгая, методичная настройка этого молотка выполнила свою задачу. Теперь, пока идея не “вышла в свет”, она так и остается чем-то неосязаемым. Таких забытых идей в моем цифровом хранилище буквально тысячи, но те, которые нашли свое место в телеграмчике, цифровом садике, на канале ютуб, воплотились в воркшопах и курсах, легли в основу моего понимания того, чем занимаюсь. Это стало фундаментом педагогической практики, моей идентичности учителя, отца, писателя и спикера.

Маленькая практика

Я специально не выделял в тексте молотки, о которых рассказывал, предлагаю читателю сделать эту работу самостоятельно. Перечитайте еще раз, у вас уйдет на это не больше десяти минут, выпишите на бумагу молотки, которые вы или не понимаете, или не используете. Задайте вопрос: что вызывает сложность? Опишите, вернитесь в комментарии и расскажите интернету об этом.

Пример работы моего друга

The example of combined map and hierarchy of the note. Done by Cowabanga.png

The example of combined map and hierarchy of the note. Done by Cowabanga.png

BIO

theBrain mapping

ID: 202407020916 Source:: Friend:: Child:: Next::

Footnotes

    1. Farnsworth W. The Socratic Method: A Practitioner’s Handbook / W. Farnsworth, Boston: David R. Godine, Publisher, 2021. 264 c.
    ↩
    1. Поварнин С. Искусство спора. Как читать книги / С. Поварнин, 1924.
    ↩
    1. Adler M. J., Doren C. V. How to Read a Book: The Classic Guide to Intelligent Reading / M. J. Adler, C. V. Doren, Revised edition-е изд., New York: Touchstone, 1972. 426 c.
    ↩
    1. Siregar N. R., Ilham M., M M. The Influence of Survey, Question, Read, Recite, Review Method Toward Reading Comprehension Ability Mediated by Working Memory // JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia). 2020. № 1 (9). C. 85–94.
    ↩